科学家指的是一个事件或情况,可以观察或研究作为一种现象。随着以现象为基础的教育继续获得吸引力,教师们的使命是识别可以嵌入到他们的课程中的当地现象。旧的“勾”或“哇”现象的思维现在被日常的现实事件和观察,如闪电,彩虹,或自行车加速。现象需要是相关的,应该建立在日常经验之上。

基本化学

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基本物理

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三维学习是三个不同维度的有意集成:科学和工程实践(SEPs)、学科核心思想(dci)和横切概念(CCCs)。

亚博新闻帕斯科科学公司认为,所有学生都应该有机会参与所有科学领域有意义的实践经验。这自然符合下一代科学标准(NGSS),该标准将学生的探究置于前沿,要求学生规划和开展调查,分析和解释数据,并使用数学和计算思维。

Pasco的传感器和实验室调查将学生从记忆科学事实的低级任务转移到数据分析,概念建设和应用的更高级别任务。和实践,基于技术的实验室经验有助于弥合抽象科学概念与现实世界科学调查之间的差距。

当学生参与心脏活动调查时,他们将获得必要的经验,以满足绩效期望。他们还将获得经验,帮助他们满足以下做法,纪律核心思想和横切概念。

从分子到有机体:结构和过程

HS-LS1-2开发并使用一个模型来说明在多细胞生物中提供特定功能的相互作用系统的层次组织。

澄清声明:重点是在有机体系统水平上的功能,如营养吸收,水输送,和响应神经刺激的有机体运动。相互作用系统的一个例子可能是动脉依靠弹性组织和平滑肌的适当功能来调节和输送循环系统内适当数量的血液。

评估边界:评估不包括分子或化学反应水平上的相互作用和功能。

HS-LS1-3计划并进行调查,以提供反馈机制维持体内平衡的证据。

澄清声明:调查的实例可以包括对运动的心率反应,避免对水分和温度的根部发育,以及对水平的根影发育。

评估边界:评估不包括参与反馈机制的细胞过程。

科学与工程实践

开发和使用模型

开发和使用基于证据的模型来说明系统之间或系统组件之间的关系。(HS-LS1-2)

计划和进行调查

单独和合作地计划和进行调查,以提供作为证据基础的数据。在设计中:决定产生可靠测量所需的数据的类型、数量和准确性,并考虑数据精度的限制(例如,试验次数、成本、风险、时间),并相应地改进设计。(HS-LS1-3)

学科核心理念

LS1。答:结构和功能

多细胞生物具有分层结构组织,其中任何一个系统都由许多部件组成,并且本身是下一级的组成部分。(HS-LS1-2)

横切概念

系统和系统模型

模型(例如,物理,数学,计算机模型)可用于模拟系统和交互 - 包括能量,物质和信息流 - 在不同尺度的系统内和之间。(HS-LS1-2)